布魯納學習理論是什布美國心理學家布魯納（J.S.Bruner，1915-2016）提出的魯納理論學習理論。布魯納的學習心理學理論是認知心理學的一個派別，哲學上屬于所謂“過程-結構哲學”的什布唯心主義派別。
布魯納學習理論主要有以下幾個方面：
①強調學科的魯納理論基本結構的學習。他認為人的學習認識活動是按照一定階段的順序形式，發(fā)展成為一種結構進行的什布。人的魯納理論認識，心理活動形成抽象的學習邏輯結構、掌握了最基本的什布定義，就能廣泛適用，魯納理論成為人們應付高度復雜的學習環(huán)境的一種基本手段。
②強調基礎學科的什布早期學習。他非常強調使學生盡早盡快地學習許多重要的魯納理論基本學科的重要知識。他認為高等數(shù)學的學習概念、社會科學、人文科學的基本知識等都可以用直觀的方式教給小學低年級學生。
③提倡廣泛使用發(fā)現(xiàn)法進行學習。他認為，在掌握學科的基本結構的同時，也要掌握研究該學科的基本態(tài)度和方法，其中一個重要因素是關于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和方法。在布魯納學習理論的影響下，美國從五十年代下半期起，對改革中小學數(shù)學及自然科學課程進行了試驗。布魯納的學習理論，反對行為主義者對人的行為簡單化機械化的解釋，強調了人的學習特點，強調認知、理解、主動性等，是可取的、正確的。但同時他又把小學生的發(fā)現(xiàn)行動與科學家的研究基本等同，認為任何學科的基本知識都可以某種形式教給任何年齡的兒童等等，這些觀點未免都失之片面、武斷，不符合人的學習的一般規(guī)律。