導(dǎo)讀 牛牛轉(zhuǎn)眼間就開(kāi)始讀學(xué)前班了，父母老師布置的陪孩書面作業(yè)也越來(lái)越多，每天陪伴牛牛寫作業(yè)成了牛牛媽媽必須要面對(duì)的寫作心理事情。 不陪不知道，忌懂一陪嚇一跳。得青一向認(rèn)為自己非常有耐心的少年事半牛牛...
牛牛轉(zhuǎn)眼間就開(kāi)始讀學(xué)前班了，老師布置的功倍書面作業(yè)也越來(lái)越多，每天陪伴牛牛寫作業(yè)成了牛牛媽媽必須要面對(duì)的父母事情。
不陪不知道，陪孩一陪嚇一跳。寫作心理一向認(rèn)為自己非常有耐心的忌懂牛牛媽媽發(fā)現(xiàn)陪孩子寫作業(yè)竟然是這么痛苦的一件事。
剛開(kāi)始，得青光教會(huì)牛牛坐姿和握筆的少年事半姿勢(shì)就用了一個(gè)多星期。給他說(shuō)要領(lǐng)的功倍時(shí)候，孩子聽(tīng)得也算認(rèn)真，父母可是寫了沒(méi)幾個(gè)字，他就忘記了。牛牛媽媽只能一遍又一遍地重復(fù)，有幾次沒(méi)有忍住還吼了他。
接著就是孩子的作業(yè)質(zhì)量。一個(gè)簡(jiǎn)單的拼音字母，教他寫了十遍都不止，但是孩子依舊寫不好，橫不平，豎不直，彎不是彎，勾不是勾。要么寫得很大，要么寫得很小，要么寫得出格。說(shuō)得多了，他還不樂(lè)意。
第三個(gè)問(wèn)題是隨著學(xué)期的深入，孩子的作業(yè)越來(lái)越多，但是孩子卻一直沒(méi)有養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣。每天寫作業(yè)之前，牛牛媽媽都要反復(fù)提醒他好幾次。牛牛剛坐下來(lái)寫了沒(méi)幾個(gè)字，就喊著手腕疼、累死了、想要休息，要么扣扣橡皮，或者翻翻書本，就是無(wú)法投入到作業(yè)中。
做媽媽的在旁邊看著，耐心值一點(diǎn)點(diǎn)被消耗完，火氣值蹭蹭往上升。實(shí)在壓不住了，又把牛牛吼了一通，孩子才算消停了，認(rèn)真地寫一會(huì)兒。但是，卻持續(xù)不了太長(zhǎng)時(shí)間。
最后，牛牛終于把所有的作業(yè)寫完了，媽媽正想著終于可以松口氣了。但是，拿起作業(yè)一檢查，媽媽又發(fā)現(xiàn)孩子不是這道題寫錯(cuò)了，就是那個(gè)字寫歪了。她趕緊讓牛牛改正過(guò)來(lái)，牛牛卻顯得不情不愿，嫌?jì)寢屖聝憾唷?/p>
每天寫作業(yè)，牛牛媽媽都要經(jīng)歷一遍這樣的痛苦。她感覺(jué)自己再這樣下去，不是她把自己逼瘋，就是她把孩子逼瘋。可是，寫作業(yè)的事情又是不能避免的，她真不知道該怎么辦了。
我相信牛牛媽媽的煩惱也是很多媽媽的煩惱，孩子剛剛接觸作業(yè)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要有一個(gè)適應(yīng)和調(diào)整的過(guò)程。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是一種極大的考驗(yàn)。如果家長(zhǎng)的陪伴方式不正確，不僅幫不到孩子，可能還會(huì)起到反作用。
比如，如果家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的控制欲，并且經(jīng)常情緒失控，沖著孩子大喊大叫，或者對(duì)孩子進(jìn)行體罰，可能會(huì)給孩子帶來(lái)以下影響：
第一，會(huì)給孩子制造恐懼感。孩子在寫作業(yè)的時(shí)候本身就會(huì)遇到很多困難，從坐姿到作業(yè)內(nèi)容，要學(xué)習(xí)的東西有很多，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生或大或小的挫折感。這種糟糕的感覺(jué)已經(jīng)讓孩子對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生了一些壓力。
如果大人在孩子做不好的時(shí)候表現(xiàn)出生氣、失望等負(fù)面情緒，這會(huì)讓孩子對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生恐懼感。他們害怕自己做不好，更害怕面對(duì)大人情緒失控的狀態(tài)。很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)特別反感，就是這個(gè)原因。
第二，父母的錯(cuò)誤示范會(huì)讓孩子進(jìn)行模仿。如果父母在輔導(dǎo)孩子寫作時(shí)，總是習(xí)慣性地批評(píng)和打擊他們。會(huì)給孩子造成這樣的感覺(jué)：我在遇到困難的時(shí)候，大人不但不幫我，還不斷地打擊我，他們一點(diǎn)都不理解我!
作業(yè)寫不好已經(jīng)讓他們感覺(jué)到沮喪，再加上父母不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和行為，孩子的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生挫敗、失望、憤怒等很多消極情緒。他們的情緒控制能力相對(duì)成人更弱，所以很多孩子容易在寫作業(yè)的時(shí)候變成情緒炸彈，時(shí)不時(shí)就爆炸一次。
第三，父母不恰當(dāng)?shù)囊髸?huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。有些父母總是向孩子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不容易，一定要多用心多花些時(shí)間，孩子就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦的差事。有些父母總是對(duì)孩子提出很高的要求，按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范孩子，甚至不容許孩子犯錯(cuò)。孩子要么會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，要么無(wú)法接受自己的糟糕表現(xiàn)。
一旦孩子形成了這些錯(cuò)誤的認(rèn)知，就容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題。有些孩子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的努力，卻考不出好成績(jī)，可能就會(huì)打退堂鼓，形成習(xí)得性無(wú)助，選擇放棄或逃避。有些孩子會(huì)因?yàn)橐淮闻既坏氖Ю⒐⒂趹眩蛐∈Т蟆?/p>
其實(shí)，孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中遇到困難或者表現(xiàn)不好，并不是他們有多差，他們只是需要一些時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整。絕大部分孩子都會(huì)經(jīng)歷這樣的過(guò)程。
父母也是如此，剛開(kāi)始陪伴孩子寫作業(yè)，也需要不斷重新認(rèn)識(shí)和思考自己的角色。大人和孩子應(yīng)該成為戰(zhàn)友，大人多給孩子一些耐心和鼓勵(lì)，陪伴孩子一起前行。
不要總是把目光盯在孩子的錯(cuò)誤上，也不要總把自己的情緒和孩子的表現(xiàn)綁定在一起。有時(shí)大人做的越少，孩子成長(zhǎng)的越好。
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